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    1. 義務教育有了“質量考核表”

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      2021年03月26日 10:07:19

      教育部等六部門聯合印發評價指南

      義務教育有了“質量考核表”

      “出臺《評價指南》,就是把學生發展質量評價作為整個義務教育質量評價的關鍵和核心環節來看待,就是把促進學生全面發展、健康成長作為一條紅線貫徹始終。”近日,教育部等六部門聯合印發《義務教育質量評價指南》(簡稱《評價指南》),3月18日教育部召開發布會,教育部基礎教育司司長呂玉剛在會上表示。

      “近年來,各地積極探索義務教育質量評價改革,積累了有益經驗,但科學的義務教育質量評價觀念尚未普遍建立,評價指標體系還不夠科學,評價方式方法還不夠有效,單純以升學率和分數評價學校和學生的傾向還沒有得到根本扭轉。”呂玉剛說,制定《評價指南》就是要構建以發展素質教育為導向的科學評價體系,引導地方黨委和政府樹立正確的政績觀,切實履行舉辦義務教育職責。

      分重點班快慢班、炒作中高考狀元、考試掐尖招生……這些都是義務教育階段長期存在的現象。隨著《評價指南》的出臺,這些亂象有望得到全面遏制,更重要的是針對長期以來大家關注的教育質量評價評什么、怎么評、誰來評3個關鍵問題,《評價指南》從評價內容、評價方式、評價實施、結果運用、組織保障等方面提出了工作要求。

      對于評什么的問題,考慮到義務教育質量評價是一項復雜的系統工程,《評價指南》從縣域、學校、學生三個層面提出了指標體系。縣域義務教育質量評價圍繞價值導向、組織領導、教學條件、教師隊伍、均衡發展等5個方面重點評價。學校辦學質量評價圍繞辦學方向、課程教學、教師發展、學校管理、學生發展等5個方面重點評價。學生發展質量評價圍繞學生品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐等5個方面重點評價。三個層面各有12項關鍵指標及若干考查要點。

      有了評價標準,怎么評同樣至關重要,對此《評價指南》提出要優化評價方式,做到四個結合,一是注重結果評價與增值評價相結合。既要關注合格程度,又要關注進步程度、努力程度。二是注重綜合評價與特色評價相結合。既要關注整體成效和全面發展,又要關注特色發展和個性發展。三是注重自我評價與外部評價相結合。既要開展常態化自我評價,又要構建外部評價體系。四是注重線上評價與線下評價相結合。既要構建網絡信息平臺及數據庫,又要采取實地調查、觀察、訪談等線下方式,了解掌握實際情況,確保評價真實全面、科學有效。康麗

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